共21楼  

────第1楼──内质网────          ────2018/1/16 19:38:00────
1  你觉得2017版高中课标与课标试验版有什么区别？

2   结合自己的体会谈谈课标该如何实施？

────第2楼──小强大生物────          ────2018/1/18 8:10:00────
98页要慢慢消化……

────第3楼──永恒的追求────          ────2018/1/18 10:58:00────
正在学习

────第4楼──永恒的追求────          ────2018/1/18 22:35:00────
   普通高中生物新、旧课程标准的区别
    相对于旧版（2003年）课标而言，新版（2017年）课标的前言就已经明确阐述了新版所修订的变化与内容，也基本囊括了新旧版本在课程理念、课程目标、课程结构等大致的差异，因此，这里所要讨论的仅仅只是其他更细微的差异。
    1、旧版对课程目标的达成是使用不同的行为动词来界定所要达到的水平（比如，知识性学习目标就分为了解、理解、应用）。新版对学业质量水平与核心素养水平划分都分别提出了四级要求，把学业合格性考试（要求：一二级）与等级性考试（一至四级）的目标区分开，对每一级别要求的描述除了继承旧版的部分行为动词以外，描述增加需要掌握的具体知识内容，同理，在每一个大概念之下的下位概念也有行为动词的界定与具体的知识内容。从这个角度来说，新课标对知识的要求更具体，操作性更强，有涵盖现行《考试说明》的倾向，真的如同传说中所说的那样，要取消《考试说明》吗？
    2、新版课标大幅度增加了学而不考的选修课程，共有22个模块（7+8+7）作为参考案例，突显校本课程的多样性开发与利用，为学生个性化、多样化的发展提供借鉴，这也符合时代的要求，但除了选修课程开设的内容可能与考试有紧密联系的容易落到实地以外，其他选修内容的落实可能就会大打折扣。
    3、就课标内容而言，必修部分新旧版课标对知识内容的要求差别不大，新版没有提到人类遗传病的类型与基因组计划，（不知是否是删除？）新增了表观遗传学、化石记录、比较解剖学和胚胎学等内容。选择性必修课程的模块1、2与旧版本的必修3内容大同小异，但选择性必修课程的模块3变化较大，新版的内容整合了旧版的选修一与选修三，主要保留旧版的选修3内容，删除旧版选修一酶的应用等。
    4、对评价建议而言，旧版侧重阐述评价方式，新版侧重介绍核心素养这一非常重要的评价内容，淡化了评价方式。
  （粗略学习，不一定合理，有待探讨，正在学习中，请稍后…）


────第5楼──wangmiaomiao0916────          ────2018/1/19 14:35:00────
1.新课程设置注重内容少而精，必修精简为两本书，内容相当于现在的必修一和必修二。“少”是指聚焦核心概念、大概念，这些核心概念也就是生物学的学科观念；“精”则要求对这些内容要理解和应用，而不是简单记忆、背诵。

2.内容标准的呈现方法：其中个位数编号（1）为大概念、核心概念——生命观念；二位数编号（1.1）为学科的重要概念；三位数编号（1.1.1）为次位概念。目标的达成是自下而上的，意即：次位概念——课时水平目标；学科的重要概念——单元水平目标；大概念、核心概念——模块水平目标。不同水平概念的“保质期”：大概念、核心概念为40年（意即终生受用）；学科的重要概念为40月（大概毕业后两年左右）；次位概念为40周（考试结束）。

3. 新的内容标准尽量不下定义，而是采用描述性语言陈述观点。行为动词在内容标准的表述中不再那么重要，内容标准在编写时尽量少用了行为动词，只在三级标准（课时水平目标）的表述时用到了部分行为动词。实际上，没有行为动词的标准（一级和二级）都是理解及以上水平的要求。

4.新课程标准中最终呈现的是“科学思维”而不是“理性思维”，据说是为了与其他科学学科相统一，虽然二者略有差异，但可以理解为生物学核心素养中的“理性思维”。另外，科学探究中包含理性思维，为什么还额外提出理性思维作为核心素养？因为，理性思维习得和提升的方式不仅仅限于科学探究。

以上为听刘恩山教授讲座时记录的部分观点。


────第6楼──思考的芦苇────          ────2018/1/22 11:47:00────
共享一下我们县高一新课标研讨会总结，只是记录，可能观点性的东西不多。希望大家不要介意

9月19日，高一教学研讨会在一中西校举行。会议主题是“新高考新课标”。因为新课标和新教材都还没有正式发行，所以老师一直没有对新课标有正式的学习和培训。为了能让会议更加有效果，有必要让老师对新课标先进性研究，再进行研讨。
会议前一周，通知高一老师要在该周完成以下几个活动：①自行印制省里的《高中生物学科教学指导意见选编》，进行研读（最好用教研活动的时间，统一进行研讨）。研读的主题有：
①结合教材和教学和评价案例，谈谈你对核心素养感悟？
②新旧版的课标的内容标准的表述发生了什么变化？
③结合教学和评价案例和内容标准，谈谈教学目标的制定问题
“每个老师”至少选一个问题准备“2分钟”的发言，在会议上发言。
省学科指导意见绝大部分内容来源于新课程标准，但是“内容标准”做了改动，对新旧课标的内容和形式进行了综合。《高中生物学科教学指导意见选编》在此基础上增加了一些内容：
①内容标准是最接近教学实践的指导，所以将“必修一”的2017版新课标和旧版课标的相关内容标准都加上去，相互对照，容易产生感悟。②指导意见删去了最后新课标的“教学和评价案例”。案例可以给老师带来新课标最直观的认识和感受，又加上了。老师结合案例可以更好地理解新课标的内容和精神。③在修订版的新课标中有核心素养的“高考题考察案例”，后来送审版的删掉了，也加上了。④为了节约打印的纸张，我删掉了必修二和选修的内容，只保留本学期用的必修一。群里有共享的。《生物（1）》就是《省指导意见》全文，有其他部分的详细内容。对公开课的准备，“基于核心素养的教学目标”的制定是我和授课老师讨论的重点。
会议安排了一节公开课在第二节。第一节课的时间，我们一起讨论新课标和教学目标。首先让部分老师发言，主要是教龄在10年以上的老教师发言。他们对教学有了一定经验和观点，所以对核心素养的理解更能接近教学实践，同时也给新教师一些启发。这些老教师的发言主要围绕了对新高考、新课标、课时和新教学方式的困惑，对新课标和高考方式脱节疑虑，以及自己的对核心素养的理解。从教师的发言可以看出，他们对新课标的理念很理解，但是在具体操作时又感到疑惑，同时他们也提到了教学中需要加强的方面，比如实验（思想）、能力，对内容的选择等等。这些观点都表明他们对新课标问题动了脑筋，提出的问题越多，也表明有改变的意愿。我在中间穿插一些小节和观点。
发言讨论半个小时左右，我们暂且结束了“个人发言”环节，开始讨论教学目标的制定。先是授课教师说明制定教学目标的的思路，从核心素养4维度来制定目标。然后以学校为单位发言讨论，对该教学目标和案例作比较。大家提出了，知识方面是否要细致，是否四个维度都必须有，我也发表自己的观点。公开课的观察重点就是“教学目标的落实”， 教学行为是否围绕教学目标，是否能很好的完成教学目标，还可以这么改进。课后，休息15分钟，分学校讨论和评价公开课，然后由备课组长整理发言。
对公开课的讨论提到了几方面的问题：①实验思想要如何挖掘；②强调“真实”情景和案例③现在的教学定位（合格考和等级考）和重难点的选择，④讲练结合、记忆这些传统方法和基础知识与核心素养的关系⑤核心素养怎么养成。这些问题已经开始探到本次会议的中心内容了。
然后，继续个人发言，老师们又提到了新课标“内容标准”更加具体的特点，高考题的导向，情感目标的培养等等。最后，我对大家的发言做了总结：①大家的发言超出了我的预期，基本上把新课标下的教学主要问题都涉及到了。②大家的发言主要分2个部分。一是疑惑，包括教材是什么样子的（青岛版新教材的结构变化引起了大家的兴趣），能担起核心素养的重任吗；高考到底怎么考，教学时间和课时如何分配如何完成核心素养这些理念和教学的对接。二是基于新课标的教学提出了自己的一节建议，包括多提问、多活动、多拓展，培养学生能力；强调教学资源的“真实性”；构建知识结构；挖掘实验基本思想、原则经典实验的方法。同时也有对以前教学的“基础知识”“课本”以及“基本能力和方法”的强调。 ③发表我对新课标对教学影响的基本观点：不能推倒重来，否定过去，在自己教学的基础上逐渐向希望的方向改善。做自己相信和有感悟的改变。④介绍新高考的时间，课时和教材的变化。⑤举例我对核心素养如何改变教学的看法，提出单元教学的想法。⑥布置会后任务：各学校分工整理核心素养的具体内容和必修一内容之间的联系。2周后上传教师群，相互交流。


────第7楼──内质网────          ────2018/1/25 11:04:00────
上面的均下载。谢谢

────第8楼──跑跑懒懒────          ────2018/2/17 20:58:00────
压根还没有来得及去看

────第9楼──763401308────          ────2018/2/24 18:49:00────
夏特：请问新教材是不是正在编写？

────第10楼──内质网────          ────2018/2/25 22:45:00────

新教材要2018年9月起才使用（2018年高一学生用）
欢迎参加课标讨论！


────第11楼──内质网────          ────2018/2/25 22:46:00────

还是要抽空学习哈

────第12楼──内质网────          ────2018/3/4 12:32:00────
联系课标和具体教学实际，谈谈自己的落实核心素养的体会等。

────第13楼──东流水────          ────2018/3/13 15:08:00────
新旧课标比较目前注意到几个突出变化是：
1.突出了内容“少而精”的理念：必修模块只保留了《分子与细胞》和《遗传与进化》；而选择性必修则整合了原来的必修三和选修一和选修三的内容，对于将来参加高考的学生而言，内容没有减少，反而略有更新，比如没有了人类基因组计划，而多了比较解剖学和胚胎学的内容；
2.突出了对生物核心素养概念的要求，把“生命观念、理性思维（新课标表达为科学思维）、科学探究和社会责任”用概念的形式加以突出，（例如略：随处可见）；
3.突出了“重视实践”的课程理念：提出针对某个具体的生物知识点，设计操作性强的生物课程，让教师创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动；
4.突出了对学生职业选择的指导性：选修内容里增加了与生物知识相关的职业规划模块。

────第14楼──kuang410────          ────2018/3/16 8:57:00────
谈谈自己的体会:
1.出发点不同：2017版为了学生的终生发展去设计教学内容，关注本学科能为学生的发展带来什么收获，以往一般从本学科理论出发去设计教学
2.过程不同：2017版以概念为中心引领学习，重视概念的学习及概念之间的联系，

────第15楼──东流水────          ────2018/3/22 9:47:00────
2017年起，我们学校由我负责组建立了“生物研究体验中心”，现在正尝试通过引导学生实践探索，来落实新课标的核心素养。有时间初步整理一下，分享给大家。也希望同样在做这方面探索的同行，能共同联系交流，我的电话是：13948202189.

────第16楼──renzhian────          ────2018/4/2 16:23:00────
17版课标首先在宏观指引思想上与旧版课标存在巨大的差异，新版的研制基于旧版课标实施基础上的经验与教训，尤其是借鉴了近十几年国际教育改革的先进经验。旧版课标虽然也提到素养和素质教育，但是没有达到新课标的高度，更没有立德树人的文件精神指引。旧版的重心和实施过程看重在育能力，而新版课标直指育人。当然过去十四年的课改，实践的过程一直与重知识教学、与高考不变的评价做斗争。中高考指挥棒的不变导致旧版课标实施只能是夹生饭。
    新版课标确定以学科核心素养为尊旨的育人思想。这个思想决定了整个课标的内容、教材、课堂实施和评价，以及中高考评价。

────第17楼──跑跑懒懒────          ────2018/4/3 12:15:00────
都没来得及看

────第18楼──罗吧────          ────2018/4/11 21:54:00────
新课标来了，新高考也来了。
新课标是新教材、学业考试、选拔考试的纲领性文件。我们有必要认真研读，理解精髓。

────第19楼──永恒的追求────          ────2018/4/15 19:55:00────

6月可以在育才相聚解读，罗老师约吗？

────第20楼──hunanhubei2008────          ────2018/5/16 22:36:00────

是88页，强哥，眼花了

────第21楼──思考的芦苇────          ────2018/5/25 12:50:00────
新课标培训视频观看方式二1.直接输入专题网址  http://www.zgjiaoyan.com/gzxkc
2.输入账号密码观看（账号：gzxkc    密码：123456）
报告者都是新课标制定和修订组的成员，其报告是对新课标最深刻最准确的解读。欢迎收看和传播

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